সরকার জনপ্রশাসনে সংস্কারের তার অভিপ্রায় ঘোষণা করে, এই যুক্তিতে যে এটি “একটি প্রয়োজনীয়তা এবং একটি সুযোগ”। এবং, কর্মের লাইনগুলির মধ্যে, এবং কাঠামো এবং পরিষেবাগুলির ঘনত্বের বাইরে, এটি “আকাঙ্ক্ষাকে বোঝায়”পাবলিক অ্যাডমিনিস্ট্রেশনে সমন্বয় এবং নেটওয়ার্কিং প্রচার করুন, একটি “পাবলিক অ্যাডমিনিস্ট্রেশন ফোরাম” তৈরি করুনসংস্থাগুলির মধ্যে সমন্বয়, সংলাপ এবং নেটওয়ার্কিংয়ের জন্য”।
এই সংক্ষিপ্ত নোটে, আমরা সাধারণ কাঠামোর মধ্যে, আমার মতে, শিক্ষা সরকারের পরিধির মধ্যে প্রয়োজনীয় তিনটি ব্যবস্থার একটি সেটকে পদ্ধতিগত করতে চাই।
শিক্ষা ব্যবস্থার আমূল বিকেন্দ্রীকরণ. এই আঞ্চলিককরণের দুটি অপরিহার্য স্তম্ভ রয়েছে: স্কুল এবং যে অঞ্চলে তারা অবস্থিত। আঞ্চলিক পর্যায়ে, মিউনিসিপ্যাল এডুকেশন কাউন্সিলকে পুনর্গঠন করা অপরিহার্য, এটিকে কার্যকরী “শিক্ষার সামাজিক-সম্প্রদায়িক নিয়ন্ত্রণ” নিশ্চিত করার জন্য এবং স্থানীয় শিক্ষাগত কৌশলগত পরিকল্পনার স্তরে ইচ্ছাকৃত ক্ষমতার সাথে এটিকে অন্য একটি রচনা প্রদান করা। অন্য কথায়, স্কুলগুলি যদি স্থানীয় উন্নয়ন সংস্থাগুলির আয়নায় তাকায় এবং স্বাস্থ্য, কর্মসংস্থান, সামাজিক নিরাপত্তা, নিরাপত্তা বাহিনী, সহযোগী আন্দোলন এবং খেলাধুলার বিভিন্ন সামাজিক খাতগুলির সাথে বৈশ্বিক শিক্ষাগত সমস্যাগুলি নিয়ে আলোচনা করতে পারে তবে তাদের অনেক কিছু অর্জন করতে হবে। আঞ্চলিক পর্যায়ে কাজ। এই সমন্বিত পদক্ষেপ একটি দৃষ্টান্তের পরিবর্তন নিশ্চিত করতে পারে: সমাজ সেবাকারী বিদ্যালয় থেকে সমাজ সেবাকারী বিদ্যালয়ে। এটি হবে শিক্ষার মূল্য, স্বাধীনতা ও দায়িত্বের, কেন্দ্রীয় ক্ষুদ্র-শক্তি থেকে মুক্তির জনসাধারণের নিশ্চিতকরণের একটি রূপ যা নীতি অনুসরণ করে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে অ্যাক্সেসের জন্য সমান সুযোগের জন্য পাইলটিং, পরিপূরকতা এবং গ্যারান্টি দেওয়ার প্রাসঙ্গিক কাজগুলি গ্রহণ করবে। সহযোগীতা
এই প্রেক্ষাপটে, একটি সাধারণ জাতীয় ম্যাট্রিক্স অনুসারে, স্কুলগুলিতে সাংগঠনিক স্বাধীনতার নীতিকে বৃদ্ধি করা, পাঠ্যক্রম, ছাত্র গোষ্ঠী এবং শেখার প্রযুক্তিগুলিকে সংগঠিত ও পরিচালনা করার পদ্ধতিতে তাদের স্বায়ত্তশাসন প্রদান করাও বোধগম্য।
শিক্ষণ এবং ছাত্র শেখার ব্যবস্থাপনা পদ্ধতির পুনর্গঠন. স্কুল মডেলটি বেশ কয়েকটি পৌরাণিক কাহিনীর বন্দী হয়ে আছে যা নিশ্চিতভাবে এটিকে ধ্বংস করে। পৌরাণিক কাহিনী যে এটি শেখানো সম্ভব যেন সমস্ত শিক্ষার্থী এক হয় (সর্বজনীন এক্সপোজার এবং পরীক্ষাকে বৈধ করে)। পৌরাণিক কাহিনী যে জ্ঞানকে শৃঙ্খলায় বিভক্ত করা, ছাত্রদের চক্র, বছর এবং ক্লাসে বিভক্ত করা, স্নাতক শিক্ষা [em grades], স্বাভাবিক এবং মানসম্মত শ্রেণীকক্ষে স্থানগুলিকে পৃথক করা, শিক্ষকদেরকে শৃঙ্খলামূলক গোষ্ঠীতে বিভক্ত করা, প্রত্যেকের জন্য একই জ্ঞানের পাঠ্যক্রম, একই পরীক্ষা, একই পরীক্ষাগুলি একটি অস্থিতিশীল ব্যাপককরণ (এবং বর্জন) এর উপাদান। এটি ঘোষণা করা প্রয়োজন যে বিদ্যালয়গুলি অন্যান্য অনুসারে সংগঠিত হতে পারে পরিচ্ছদ (একাডেমিক সাফল্য প্রচারের জন্য সমন্বিত মডেল)যে শিক্ষণ কাজের মোড ব্যক্তিত্ববাদের যুক্তি এবং বাল্কানাইজেশনের মাধ্যমে এড়াতে পারে দলের সংগঠন শিক্ষামূলক এইভাবে যে প্রদর্শন আরেকটি স্কুলিং হয় সম্ভব. এখানে যে সাংগঠনিক রূপান্তরকে সমর্থন করা হয়েছে তার জন্য সমস্ত ছাত্রদের শেখার জন্য প্রতিশ্রুতিবদ্ধ চাকর নেতৃত্বের অনুশীলন প্রয়োজন। এই প্রতিশ্রুতি (ইউনেস্কো দ্বারা আহ্বান করা এই নতুন সামাজিক চুক্তি) একটি স্পষ্ট স্থানীয় ইচ্ছা (“যেখানে একটি ইচ্ছা আছে, সেখানে একটি উপায়”) এবং পাঠ্যক্রমিক এবং সাংগঠনিক জ্ঞান প্রয়োজন যা রূপান্তর তৈরি করতে পারে।
স্কুল ব্যবস্থাপনা এবং মধ্যবর্তী সমন্বয় কাঠামোর স্তরে শিক্ষক ও নেতাদের কর্মের প্রশিক্ষণ। বিবৃত রূপান্তরগুলির জন্য জ্ঞান এবং শক্তির প্রয়োজন যা অবশ্যই কংক্রিট ছাত্রদের শিক্ষা, নমনীয় এবং ব্যক্তিগতকৃত অ্যাকশন প্রোগ্রাম, মিথস্ক্রিয়া পর্যবেক্ষণ, পদ্ধতিগত শ্রবণ এবং পর্যবেক্ষণ, বহুবিভাগীয় দলগুলির বিকাশের উপর ফোকাস করতে হবে। এই লাইন অফ অ্যাকশনে, মধ্যবর্তী এবং শীর্ষস্থানীয় নেতারা সমাবেশ, দেখা, একত্রিতকরণ, সমর্থন, স্বীকৃতি, জ্ঞান ও ক্ষমতার সমন্বয় তৈরি করা, সম্ভাবনার পথ দেখানো, মিথস্ক্রিয়ায় বুদ্ধিমত্তার উপর আস্থা রাখা এবং স্বাধীনতার ক্ষেত্রে একটি মহান কেন্দ্রীয়তা গ্রহণ করে। নির্দিষ্ট সমস্যার সমাধান তৈরি করুন।
আমরা অবশ্যই একটি ন্যায্য এবং আরও অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা পাব যদি আমরা স্থানীয়ভাবে শিক্ষার প্রতিশ্রুতি পূরণকারী লোকেদের উপর বিশ্বাস করি। এবং যদি কেন্দ্রীয় প্রশাসন প্রকৃতপক্ষে অঞ্চল এবং বিদ্যালয়ের সেবায় থাকে।
লেখক নতুন বানান চুক্তি অনুযায়ী লিখেছেন
