যদি বিদ্যালয়টি একটি প্রতিষ্ঠান হিসাবে তার ভূমিকা পালন করবে বলে আশা করা হয়, তবে শিক্ষার্থীরা যথেষ্ট নয় — এবং একা শিক্ষকও নয়। প্রাথমিক শিক্ষা এবং শিক্ষকদের মূল্যায়নের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের গাইড করার জন্য প্রশিক্ষণও মৌলিক। আট বছর আগে, রিও ডি জেনেরিওতে একটি সামাজিক প্রকল্প এই সমস্যাটিকে সংঘটিত করেছিল — এর অনেক আগে ফেডারেল সরকার 'কর্মক্ষেত্রে কল্যাণ, স্বাস্থ্য এবং জীবনের গুণমান নীতি এবং শিক্ষা পেশাদারদের মূল্যায়ন' প্রতিষ্ঠা করবেem 2023.
এটি সব শুরু হয়েছিল মন্টিরো লোবাটো মিউনিসিপ্যাল প্রারম্ভিক শৈশব শিক্ষা কেন্দ্রে, ভোল্টা রেডোন্ডায়। পরিচালক পলা ক্রিস্টিনা সুজার সাথে অংশীদারিত্বে গিলমার কার্নিরোর দ্বারা 'সম্পূর্ণ শিক্ষাবিদ' প্রোগ্রামের ধারণাটি প্রথমবারের মতো বাস্তবায়িত হয়েছিল। এই অভিজ্ঞতা স্কুলটিকে একটু একটু করে, বিশদ এবং ব্যক্তিত্বে রূপান্তরিত করেছে, এবং নেটওয়ার্কে স্থানান্তর করার জন্য শিক্ষকদের দ্বারা ইউনিটটিকে “সবচেয়ে বেশি চাওয়া”-এর অবস্থান প্রদান করেছে – যদিও এটি কেন্দ্রীয় অঞ্চল থেকে আরও দূরে। .
“স্কুল তখন সুখী হবে যখন প্রত্যেকেরই নিজের সর্বোচ্চ সম্ভাবনার মতো হওয়ার সম্ভাবনা থাকে৷ যখন আমরা সুখের কথা বলি, তখন এটি প্রতিটি ব্যক্তির সম্ভাব্যতা অন্বেষণ করে, তা যাই হোক না কেন, এবং এর থেকে, কী কাজ করে তা চিহ্নিত করে”গিলমার ব্যাখ্যা করেন, ইতিবাচক মনোবিজ্ঞানের একজন বিশেষজ্ঞ যিনি স্কুল সম্প্রদায়ের উপর ফোকাস করেন।
আজ অবধি, প্রোগ্রামটি ইতিমধ্যে রিও ডি জেনিরো এবং সাও পাওলো রাজ্যের মধ্যে পাঁচটি পাবলিক স্কুলে পরিচালিত হয়েছে। শিক্ষা বিভাগের সাথে অংশীদারিত্বে, রিও ক্লারোর মিউনিসিপাল এডুকেশন নেটওয়ার্ক জুড়ে 'সম্পূর্ণ শিক্ষাবিদদের' প্রচার করা হয়।
প্রতি টেরা, Gilmar Carneiro প্রকল্পের বিশদ বিবরণ, শিক্ষকদের প্রধান যন্ত্রণা এবং পাবলিক নীতির বিষয় হিসাবে বিষয়টির গুরুত্ব প্রকাশ করেছেন। নীচের ইন্টারভিউ পরীক্ষা করে দেখুন!
কেন আপনি একটি স্কুল পরিবেশে কাজ করতে চান?
আমি বরাবরই শিক্ষার প্রতি অনুরাগী। আমি একজন শিক্ষকের ছেলে, একজন শিক্ষকের ভাগ্নে… পরিবারে বেশ কয়েকজন আছে। আমি সর্বদা শিক্ষার ক্ষেত্রে জড়িত ছিলাম এবং একটি ব্যাংকের মধ্যে কর্পোরেট শিক্ষা নিয়ে দশ বছর কাজ করেছি, তাই আমি সবসময় এই ক্ষেত্রে কোনও না কোনও উপায়ে ছিলাম। যখন আমি স্নাতক স্কুলে ইতিবাচক মনোবিজ্ঞান এবং সুখ আবিষ্কার করেছি, এবং আমাকে কিছু গবেষণা করতে হয়েছিল, তখন আমি আমার অভিজ্ঞতার কারণে শিক্ষাকে একটি ক্ষেত্র হিসাবে বেছে নিয়েছিলাম…
বেশিরভাগই এই লোকেদের দিকে তাকানোর কারণে যারা আমার নিকটতম সম্পর্কের অংশ ছিল, এবং কিছু ভুল ছিল তা দেখে। তারা ভাল ছিল না, তারা চাপে ছিল, তাদের মেজাজ ওঠানামা করছিল, তারা তাদের পেশায় সন্তুষ্ট ছিল না। বেশ কয়েকটি কারণ আমার দৃষ্টি আকর্ষণ করেছে। তাই এটি জানার আগ্রহের জন্ম দেয় যে আমি যা শিখছি তা কীভাবে সারিবদ্ধ করতে পারি, কোনোভাবে, যারা প্রথমত, আমার সবচেয়ে কাছের মানুষদের সাহায্য করতে এবং এটিকে বাজারে নিয়ে যেতে। কারণ যদি এটি আমার বুদবুদে এখানে ঘটছে, সেখানে অবশ্যই আরও বেশি লোক এতে অংশগ্রহণ করবে।
এবং এখানেই 2016 সালে এটি সব শুরু হয়েছিল। আমরা একটি প্রকল্প দিয়ে শুরু করেছি যা ইতিবাচক মনোবিজ্ঞান, স্কুলে সুখ এবং সুস্থতার বাস্তবায়ন, এডুক্যাডোরস প্লেনোস প্রোগ্রাম।
প্রোগ্রাম কিভাবে কাজ করে?
এটি একটি ক্রমাগত অ্যাপ্লিকেশন প্রোগ্রাম, তাই কোন শুরু, মধ্য বা শেষ নেই। আমি স্কুল পরিচালনার সাথে একত্রে যা করার চেষ্টা করি তা হল পুরো স্কুল বছর জুড়ে, প্রোগ্রামের শুরুতে আমরা যে ডায়াগনসিসটি করি তাতে আমরা যে চাহিদাগুলি লক্ষ্য করি তা গঠন করা। এটি থেকে আমরা প্রথমে যে বিষয়ে কাজ করতে যাচ্ছি সেই বিষয়ে সচেতনতা বাড়াই এবং তারপরে আমাদের ব্যবহারিক প্রয়োগ রয়েছে। একটি স্কুল বছর পরে, আমরা পুনরায় নির্ণয়.
এবং কোন ব্যথা প্রায়ই শিক্ষক দ্বারা উল্লেখ করা হয়?
সামগ্রিকভাবে, খুব উচ্চ চাপ। আমি উদ্বেগের বৃদ্ধিও লক্ষ্য করেছি, যা মূলত মহামারী এবং স্কুল আক্রমণের ঘটনাগুলির কারণে সৃষ্ট। সেই সময় থেকে এখনো অনেক শিক্ষক ট্রমা বয়ে বেড়াচ্ছেন।
কিন্তু [isso se dá]এছাড়াও, শ্রেণীকক্ষের মধ্যে দায়িত্ব বৃদ্ধির কারণে। এর বাইরে কী [do professor ter] বিষয়বস্তু পাস করার জন্য, তাদের সামাজিক-মানসিক দক্ষতার সমাধান করতে হবে, শিক্ষার্থীর মঙ্গলের জন্য দায়বদ্ধ হতে হবে, গুন্ডামি বিরোধী, বর্ণবাদ বিরোধী, অহিংসা সংক্রান্ত বিষয়গুলিতে মনোযোগ দিতে হবে…
এমন অনেক দিক রয়েছে যা শিক্ষকদের চাপ দেয়, কারণ তাদের মধ্যে অনেকেই এখনও এই বিষয়গুলি আয়ত্ত করতে পারেনি, এই বিষয়গুলি মোকাবেলা করার জন্য সঠিকভাবে প্রশিক্ষিত হয়নি, কিন্তু শেষ পর্যন্ত দাবি করা হচ্ছে।
দুশ্চিন্তা, মানসিক চাপ, কাজের প্রতি অসন্তোষ… শুধু কম বেতনের কারণেই নয়। আমি বুঝতে পারি যে বেতনের বিষয়টি গুরুত্বপূর্ণ, তবে মূলত প্রাতিষ্ঠানিক আবহাওয়ার কারণে। জলবায়ু সমস্যা খুব উপস্থিত… কিছু মুহূর্ত স্কুল পরিকাঠামোর অভাব দ্বারা চালিত হয়. কিন্তু অনেক ক্ষেত্রেই বিষয়টি স্কুল প্রশাসনের সঙ্গে জড়িত। একটি অপ্রস্তুত স্কুল ব্যবস্থাপনা, যা ফলাফলের সাথে খুব উদ্বিগ্ন এবং মানুষের সাথে নয়।
এবং, এই সবের মধ্যে, আপনি কীভাবে স্কুলে খুশি হতে পারেন?
এটি গুরুত্বপূর্ণ যে আমরা একটি তৈরি মডেল হিসাবে “সুখ” নিয়ে আসি না: “আহ, এটি করুন, এটি এবং এটি এবং আপনি খুশি হবেন”। আমি আমার সাধ্যমত চেষ্টা করি এর থেকে দূরে থাকার। স্কুলে প্রতিটি ব্যক্তিকে অবশ্যই তাদের বিষয়গতভাবে সম্মান করতে হবে, তা সে ছাত্র হোক, ক্যান্টিনের খালা, শ্রেণীকক্ষে শিক্ষক বা সেক্রেটারি যিনি পিতামাতাকে স্বাগত জানাচ্ছেন।
এবং আমি অধ্যক্ষদের সাথে যে বিষয়ে অনেক কথা বলেছি তা হল যে স্কুলটি আরও সুখী হবে যখন প্রত্যেকেরই স্কুলে তাদের সম্পূর্ণ সম্ভাবনার মতো হওয়ার সুযোগ থাকবে।
সামগ্রিকভাবে স্কুলের কাজ, যখন আমরা সুখের কথা বলি, প্রতিটি ব্যক্তির সম্ভাব্যতা অন্বেষণ করা, তা যাই হোক না কেন। আমি সুখকে সম্মিলিত কিছু হিসাবে বিবেচনা করার বিষয়ে খুব উদ্বিগ্ন। এটা একটা সামষ্টিক ভালো।
আমি চিন্তা করতে পারি না, উদাহরণস্বরূপ, নিজেকে খুশি করার জন্য আমি কী করতে পারি তা জিজ্ঞাসা করার বিষয়ে। কিন্তু সম্ভবত প্রশ্ন হল: “আমি আমার সুখ এবং অন্যদের এবং সবার সুখ উন্নত করতে কি করতে পারি?” যাতে প্রশ্নটি সম্পূর্ণ হয় এবং আমরা এই সম্মিলিত বিষয়ে চিন্তা করতে পারি যা আমার কাছে গুরুত্বপূর্ণ।
যখন আমাদের বাস্তবায়ন করতে হবে, উদাহরণস্বরূপ, স্কুলে বর্ণবাদ বিরোধী শিক্ষা, উফ, তখন আমি স্কুলে বর্ণবাদের শিকার লোকদের সুখের কথাও ভাবছি। আমি সুখের থিমের মধ্যে সুখের, মানবিক মর্যাদার একটি ধারণা প্রয়োগ করছি। যখন আমি অহিংস যোগাযোগ প্রয়োগ করি, যোগাযোগের একটি ভিন্ন উপায়, তখন আমি মানুষের মধ্যে সম্পর্কীয় সম্পর্ককেও অনুকূল করতে সক্ষম করি। আমিও এর থেকে মানুষের সুখের উন্নতি করি।
এটি সম্মিলিতভাবে পৃথকভাবে চিন্তা করছে। আমি নিজের জন্য কি করতে পারি, কিন্তু এটি অন্যদের এবং প্রত্যেকের জন্য কি উপকার করতে পারে। শুধু যে অন্য ব্যক্তিকে আমি পছন্দ করি তা নয়, সবাই, এমনকি আমি যাদের পছন্দ করি না: “সে সুখী হওয়ার যোগ্য, এই সুখের অধিকার তার আছে।”
সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, আপনি কি স্কুলে সুস্থতা নিয়ে আলোচনা করার জন্য একটি বৃহত্তর চাহিদা অনুভব করেছেন? এটি কি শিক্ষকদের দিকেও লক্ষ্য করা হয়েছে বা এটি এখনও ছাত্রদের জন্য খুব বেশি লক্ষ্য করা হয়েছে?
এই মুহুর্তে, আমরা এখন 2023 সালে একটি বড় লাভ করেছি। সেপ্টেম্বরে 'পলিসি অন ওয়েল্বিয়িং, হেলথ অ্যান্ড কোয়ালিটি অফ ওয়ার্ক অ্যান্ড ভ্যালুয়েশন অফ এডুকেশন প্রফেশনালস' অনুমোদিত হয়েছিল। সুতরাং, এর আগে, হ্যাঁ, স্কুলে কাজ করা পেশাদারদের লক্ষ্যে কয়েকটি প্রস্তাব ছিল।
জাতীয় শিক্ষা পরিকল্পনায় [PNE], এর দুটি লক্ষ্য ছিল যা শিক্ষকদের লক্ষ্য করা হয়েছিল: একটি বাজারের সাথে বেতন সমতা এবং অন্যটি অবিরত শিক্ষক প্রশিক্ষণ। বাকি সব ছাত্রের উপর নির্ভর করে।
এবং তারপরে আমরা নিজেদেরকে জিজ্ঞাসা করি: এটি কি যথেষ্ট? বেতনের উন্নতি এবং প্রশিক্ষণ প্রদান কি শিক্ষকদের নিযুক্ত রাখতে এবং উচ্চ সুস্থতার সাথে যথেষ্ট? এটা এক ধাপ. আমাদের ভাবতে হবে যে টাকা দিয়ে সুখ কেনা যায় না, কিন্তু এটি অনেক কিছু কিনে নেয় যা জীবনে সুখ নিয়ে আসে, আপনি যখন বিল পরিশোধ করছেন তখন সুস্থতার অনুভূতি দেয়। কিন্তু একই সময়ে, এটি অপর্যাপ্ত।
কিন্তু, যখন আইনটি এসেছিল, আমরা খুব খুশি হয়েছিলাম কারণ এটি শিক্ষক কল্যাণের জন্য শিক্ষা মন্ত্রকের প্রয়োজনীয়তা এবং প্রাতিষ্ঠানিক উদ্বেগ প্রকাশ করে যা পাবলিক নীতি হিসাবে বিবেচিত হয়।
সুনির্দিষ্ট কর্ম তৈরির কথা চিন্তা করেও লাভ নেই। পদ্ধতিগত পরিস্থিতি তৈরি করা প্রয়োজন, অর্থাৎ, স্কুলকে কাজ করে এমন একটি প্রক্রিয়া হিসাবে সুস্থতাকে জড়িত করা।
সুতরাং, যদি শিক্ষক প্রক্রিয়া তৈরি করতে যাচ্ছেন, উদাহরণস্বরূপ, তাদের ক্লাস, ক্লাস প্রস্তুতি, এই প্রক্রিয়াটি সুস্থতার উপর ভিত্তি করে চিন্তা করা দরকার। শিক্ষকের কর্মক্ষমতা মূল্যায়ন করার জন্য যদি আমার কাছে একটি প্রক্রিয়া থাকে, তবে সেই প্রক্রিয়াটিতে সুস্থতার বিষয়গুলি জড়িত থাকতে হবে।
2016 সাল থেকে আমি যেটি করে আসছি তার মতো আরও অনুশীলন শুরু করতে আইনটি এসেছে। তারা ইতিমধ্যেই বিদ্যমান, আমি একমাত্র নই। কিন্তু এখন যেহেতু এটা পাবলিক পলিসির ব্যাপার তাই শুরু হবে।
আপনার অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে, এটি সুখের ক্ষেত্রে কোন বাস্তবিক পরিবর্তন আনে?
এই স্কুলে যেখানে আমি সবচেয়ে দীর্ঘ প্রকল্পের সাথে ছিলাম [Centro Municipal de Educação Infantil Monteiro Lobato, em Volta Redonda, no Rio]সময়ের সাথে সাথে যা ঘটেছিল সে সম্পর্কে আমার আরও ভাল দৃষ্টিভঙ্গি রয়েছে।
প্রোগ্রামের প্রথম বছরে, ফলাফলগুলি মূলত শিক্ষকের জীবনের উপর ভিত্তি করে ছিল, যা প্রোগ্রামের প্রাথমিক প্রস্তাব। আমাদের কাছে অনেক রিপোর্ট ছিল এবং রিপোর্টগুলি দেখিয়েছিল যে একটি উন্নতি হয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, ব্যক্তিগত লক্ষ্য অর্জন, অধিকতর সুস্থতার সাথে ব্যক্তিগত জীবন যাপনের মতো দক্ষতায়। আরও শিক্ষক শারীরিক ব্যায়াম করছেন, আরও শিক্ষক জল পান করছেন, আরও শিক্ষক ভাল ঘুমাচ্ছেন, আরও শিক্ষক… আরও পেশাদার, কারণ প্রোগ্রামটি সারা বিশ্বে প্রয়োগ করা হয়।
দ্বিতীয়ত, আমরা সভাগুলিতে স্কুলের সমস্যাগুলির সাথে ব্যক্তিগত বিষয়গুলিকে ছেদ করতে শুরু করি। এবং তারপর, হ্যাঁ, আমরা লক্ষ্য করতে শুরু করেছি যে স্কুল এই পারফরম্যান্সে উন্নতি করছে। ব্যবস্থাপনার দ্বারা পর্যবেক্ষণের পরিপ্রেক্ষিতে, আমরা যা দেখি তা হল স্বাস্থ্য-সম্পর্কিত অনুপস্থিতির হ্রাস। সুতরাং, ফ্লু, অ্যালার্জির কারণে একটি মেডিকেল সার্টিফিকেট, এই আরও সাধারণ সমস্যাগুলির কারণে নিখোঁজ ব্যক্তিদের মধ্যে উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছে, যা খুব ঘন ঘন শেষ হয়েছে।
এবং এছাড়াও – এবং এটি এমন একটি গল্প যা আমি সত্যিই বলতে চাই – ভোল্টা রেডোন্ডা শিক্ষা বিভাগ এই স্কুলে গিয়ে কাজ করার জন্য অন্যান্য শিক্ষকদের কাছ থেকে অনেক অনুরোধ পেতে শুরু করেছে। বর্তমানে, এটি এমন একটি বিদ্যালয় যা শিক্ষকদের দ্বারা তাদের কর্মক্ষেত্র পরিবর্তন করার জন্য সবচেয়ে বেশি চাওয়া হয়, যদিও এটি এমন একটি বিদ্যালয় যা কেন্দ্রীয় নয়, এটি একটি বিদ্যালয় আরও অভ্যন্তরীণ, যা শহরের কেন্দ্র থেকে আরও দূরে।
শিক্ষকরা রিপোর্ট করেছেন যে শিশুদের সাথে সামাজিক-মানসিক বিষয় নিয়ে কাজ করা সহজ হয়ে গেছে, কারণ তারা এখন তাদের নিজেদের সামাজিক-আবেগজনিত বিষয় নিয়ে আরও আত্মবিশ্বাসী বোধ করে।
সুতরাং, আমি আচরণগত ফলাফল হিসাবে যা বুঝতে পারি তা বৈশ্বিক ধরনের। আমরা যদি ব্যক্তি পর্যবেক্ষণ, উন্নতি হয়েছে. আমরা যদি বিদ্যালয়ের দিকে তাকাই, সেখানেও উন্নতি হয়েছে। আমরা লক্ষ্য করতে শুরু করি যে অন্যান্য শিক্ষকরা স্কুলের প্রতি বেশি আগ্রহী। স্কুলে অভিভাবকরা বেশি জড়িত। স্কুলে অভিভাবকদের অভিযোগও কমেছে। এই সূচকগুলি দেখায় যে কাজটি কোনওভাবে কাজ করছে।
